历史责任，时代机遇

由中国网·美育频道，全国学校美育联盟，中国校园舞蹈网，中舞联盟等单位共同推出

“两会声音”              

“美育——让学生更美”专题报道，这是继2016年两会特别报道

“两会声音”——“校园舞蹈的春天”系列报道之后的又一次重磅出击              

——让美育走进学校、走近学生，实现人的心灵教育，美育让学生更美，

我们在行动…

针对全国“两会”中的热议话题“美育教育”，从事美术学科教育、美术心理问题研究并担任教育实习指导和毕业论文指导的尹少淳教授表示：“经济发展到今天，国家开始重视艺术教育，这是有目共识的，也是刻不容缓的。这是大势所趋，也是时代潮流。”

【视频】美术教授尹少淳：美育是时代潮流

美育打破以往教育的“唯分论”

当前社会，很多家长不仅是让自己的孩子能够高考，还希望他在这个社会上能够生活得更加幸福。尹少淳说：“更加幸福有一个很重要的方面，就是它的艺术教育。”现在很多家长，愿意让孩子在社会上接受各种各样的艺术教育，包括绘画、音乐、舞蹈、戏剧等。尹少淳教授表示，特别是校内的兴趣班就是国家给提供的平台，体现国家意志的这么一种教育。

其实美育早已经引起国家的重视，为了提高国民的艺术素养，给国民提供更好更全面的素质教育，国家加大了扶持美育教育的力度和投入。教育部明确规定，学校必须有艺术课，国家从立法、执法的高度，使美育得到了来自法律的保护。

社会发展到这一步，国家的意志，学校的响应，也使家长们开始重视美育教育，而不再只关注孩子们的考试分数。尹少淳教授表示：真正的一个教育家不是只管高考的人，而应该关注的是如何让学生成为一个全面发展的人，美育就是教育界符合国家所需，满足时代要求的回答。在国家的立法监督，学校从老师到校长的积极配合，家长们观念的转变下，我们终将打破以往教育的“唯分论”，给孩子们营造一个“享受美育，全面发展”的美好环境。

美育是学科的核心素养

美育是一个漫长的教育过程，也是漫长的艺术过程。看待美育，不能把它看成是“美术、舞蹈、乐器”这些技能培训，不是只有艺术教育才是美育，体育也有美育，数学也有美育，所有学科都是美育，美育是学科教育的核心。

尹少淳教授认为，美育的主体是艺术教育。当前的教育比较抽象化、符号化。比如说语文的文字，包括数理化的那种符号数字，我们只看这个东西到底有什么内涵，过于注重内容，就忽略了审美。数学的方程式、对称的美，语文诗歌的韵律、节奏的美，这都是学科自身的魅力。

尹少淳教授从他的专业出发，表示美术是非常能够培养创新意识的一个学科，美术史本来就是一个创新史，它不断培养着画画的人的创新思维，逆向思维、类比思维、发散性思维。除此之外，美术还培养了画家的呈现创作能力，“比如我画个草图，我有个想法画个草图，包括做一个杯子，简单的杯子也许就画个草图就行了，如果是大的建筑，就像奥林匹克公园，那个体育馆是要做模型的，我要呈现我的想法是什么样的，这就是画画培养的呈现能力。

美术教育，使学生具有正确理解和善于欣赏现实美和艺术美的知识与能力；形成他们对于美和艺术的爱好。美育使学生具有艺术修养，使他们掌握各门艺术的基本知识，逐步形成马克思主义的文艺观点和审美标准；还通过让学生分析和评价艺术作品和社会上的美好事物，以培养他们审美的能力；激发了他们对艺术的兴趣，培养他们爱美的情感，抵制各种精神污染。

美育重在创新

尹少淳教授认为，所有学科中的美育最大程度上体现在创造性。中国教育有一个大的特点，那就是过于重视基础教育和基本技能，这是个优点，但又会有所弊端。尹少淳教授表示：“所以我们中国孩子走出国门，他的基础知识、基本技能要比人家扎实，反之我们的弱项在哪儿，就创造性不够，这是一个问题。”美育就是要以新的教育体制，更灵活的教育方式，更先进的教育理念，给孩子们无限的想象空间，最大程度上挖掘他们的潜力，提高他们的创造力，让他们走出国门时，最大的底气就是祖国提供给他的与时俱进的优秀教育。

创意是社会发展的动力。因此，创意实践也是美育的重要组成部分。在美育的具体实践中，一定要培养学生以创新意识主导思维和行为。创新意识，是个人做任何事情都能够在正面价值的引导下，追求创造和新意的自觉。尹少淳教授表示，创新也是艺术的生命源泉。美术更是一个没有唯一答案、能够包容个性的学科。从人类历史中不同地域文化和个性经验中吸收不同的创造方法，激发想象力和创造力，少儿就能逐步获得创意实践素养。

尹少淳教授认为，美育的根本目的还是在于给国家培养优秀人才，促进国家的发展，社会的进步。美育不是光靠教育部就能完成的计划，也不是短时间内就要取得巨大进步的事业。美育既是不可阻挡的时代潮流，同时它也是一项伟大而漫长的事业。我们面对这样利国利民的计划时，每个人都要承担起自己作为社会一份子的历史责任。支持美育，从我做起，由人民大众创造新的美育历史，这才是我们应该做的。

【尹少淳简历】

尹少淳，1990年供职于湖南师范大学美术系，曾任该系副主任兼美术教育研究室主任。 1996年岁末作为人才引入北京首都师范大学美术学院工作。所授课程为美术学科教育学、美术心理问题研究，并担任教育实习指导和毕业论文指导。研究领域 主要研究美术教育理论与实践，兼及美术理论研究。

【主要成就】

获奖荣誉：著作《美术教育：理想与现实中的徜徉》被教育部师范司评为全国教师教育优秀课程资源。2006年度首都师范大学优秀主讲老师。主要兼职为首都师范大学亚洲美术教育研究发展中心主任，教育部基础教育课程改革美术课程标准研制课题组组长，教育部中小学美术教材审查委员，中国美术家协会少儿艺术委员会主任 美术教育国际协会会员中国美术教育专业委员会理事。

【视频】美育让学生更美

作者：常青藤美育

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